符号意识融教学

无生课堂亦精彩

如切如磋，如琢如磨，每一次课堂只有经过一次次的研讨，一次次的质疑，一次次的思考，才会挖掘出更多的知识，发现更多的教育智慧。

年3月10日上午，原教育发展研究中心主任孙红星、文化绿城小学校长牛保华、副校长藏丽、教导主任郑雯、黄河路第二小学教导主任赵华、以及黄鹂名师工作室全体成员齐聚文化绿城小学南校区报告厅开展了“黄鹂名师工作室大教研、大学习、大讨论”的教研活动。

本次研讨活动由工作室成员李兰老师主持，她介绍了本次活动的主题和流程，让我们对每个环节有了更清晰的认识。

会议首先邀请文化绿城小学的牛保华校长致辞，牛校长表达了对黄鹂工作室的大力支持，表示一定做好坚强的后盾，助力各位老师的成长，并对工作室成员提出希望，希望我们珍惜机会、抓住机遇，勇于迎接挑战。

一、大学习之课例研究

数学符号作为表达数学对象和进行数学思考的工具，对于数学的发展和学生数学概念的掌握起着重要的作用，如何让数学符号在我们的课堂上生根发芽？如何借助对话教学让深度理解数学符号在课堂上真实发生？

工作室成员冯筱涵老师带来了一节二年级下册的数学课——《数一数（一）》，冯老师创设与生活实际相接近的情境，以“符号意识”为突破点，借助对话教学一步步引导学生思考、讨论、合作、研究让学生理解”满十进一”，并在“满十进一”的规则下认识新的计数单位——“千”，整节课冯老师及时给予学生肯定和鼓励，真正做到了充分发挥学生主动性，在欢乐的气氛中培养了学生的符号意识。整节课自然流畅，生动有趣，同时也让我们感受到了对话教学在课堂上的魅力。

二、大教研之无生授课

何为无生授课？从五位老师的精彩展示中，也许你能找到答案。

首先，工作室成员聂灿老师带来了一节《比例的应用》。聂老师在课堂中融入五问，用生动的语言，扎实的基本功向大家展示了如何用比例解决问题，如何验证自己的结论是正确的。

随后孙主任对聂老师的无生授课给予了肯定，从课中能看出聂老师引导学生经历看、听、思考、反思提升、建构的过程，感受到学生和老师是一个成长共同体。孙主任也给出了两点建议：一是关于板书设计，首先粉笔字是基本功考查的重要一部分，老师们一定要认真书写，写慢一点、写工整；其次板书中透露着教师对教材的理解和把握，可以呈现一节课的脉络。二是心态要放好，语调自然，教师的活动范围不能仅限于讲台，更要走到学生中去。

第二节课是同为工作室成员的武方老师，她展示的是四年级下册的《用字母表示数》，武老师用生活中常见的一些字母缩写自然引入到数学中字母也可以表示数。通过青蛙只数和腿数的数量关系，让学生在游戏中理解如何用字母来表示数，并能在生活中找出用字母表示数的例子。

黄鹂老师评价武方老师的课再现了完整的学习过程，且做到了心中有学生，展示了一位教师扎实的基本功。武老师还预设学生可能出现的错误以及设计的小组活动也是值得我们学习的。黄老师还提出教师在课堂上情绪要随生而动，时刻

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