当前位置: 黄鹂 >> 黄鹂的种类 >> 部编二年级语文下册教案六单元
第六单元
本组课文是围绕神奇的大自然、神秘的太空来编排的,内容十分丰富。选编的四篇课文既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然、太空知识的短文。旨在让学生通过学习,积累丰富的语言,汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。
《古诗二首》选编了两首描写自然景物的古诗:杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》,旨在丰富学生的古诗积累,感受古诗中对自然景物的生动描写。
《雷雨》用精练的文字,描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,旨在让学生感受雷雨这一自然现象神奇的变化过程,激发学生对自然的热爱之情。
《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式,用假设的语气,介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,旨在对学生进行科普教育。
《太空生活趣事多》用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,让学生了解一些太空生活常识,激发学生学习新科技的兴趣。
《语文园地六》安排了“识字加油站…‘字词句运用…‘写话”“展示台”“日积月累…‘我爱阅读”等内容,从不同的角度拓展学生学习语文的渠道,夯实学生的语文基础知识,提高语文综合学习与运用的能力。
本单元安摊了四篇课文。课文内容丰富多彩,有的介绍大自然的景物,有的介绍太空生活常识,从不同的角度向学生展示了自然界景物的奇特,是对学生进行科普教育的优秀文本。二年级的孩子年龄较小,其对自然界景物的认知只局限于表象,所以认知水平还很有限,尤其是对太空生活的认知,几乎是一片空白,他们对课文内容理解起来就更加困难。因此,在教学中,教师可通过创设生动有趣的情境,激发学生对课文内容的学习兴趣,同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频,帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面,以体会文中所描绘的自然景物等的特点。对于太空生活的认知,教师还可以让学生通过查阅、搜集资料等形式,对所学内容先行了解,以便更好地完成教学任务。
15.古诗二首
教学目标:
1.认识“晓、慈、毕”等12个生字,正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.诵读古诗,理解古诗A意,体会诗中所描绘的美丽的自然景物。
4.内化古诗,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶,激发学生对古诗的学习兴趣。
教学重点:识字写字,读背古诗。
教学难点:体会诗中所描绘的美丽的自然景物。
教学准备:生字词卡片;磁性田字格;多媒体课件
第一课时
课时目标:
1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。
3.了解古诗内容,体会诗中描绘景色之美。
4.感悟诗句意境,理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
教学过程:
一、播放图片,揭示课题
1.谈话:同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭”,你知道这句话是什么意思吗(意思是天上的天堂是最美的,人间的苏杭是最美的)?
师:对,杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么,你们知道杭州最有名的景点是哪里吗(西湖)?
根据学生的回答,出示西湖的醒片,学生欣赏,感受西湖之美。
2,揭题:今天这节课,我们来学习一首描写西湖风光的古诗-一《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题,学生朗读课题,指导学生读好课题的停顿:晓出/净慈寺/送/林子方。
学生根据拼音,自主学习生字“晓”和“慈”。
教师适当解释:净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字,林子方是杨万里的好朋友,也是一位诗人。
师:这首诗的作者是杨万里,你对他有哪些了解?
学生根据搜集的资料,自由举手回答。教师根据学生的汇报,作简要概括。
通过轻松的谈话创设与西湖有关的问题情境,让学生初步感受西湖之美,拉近学生与古诗的距离;阿时,在揭示课题环节进行朗读指导和作者简介,为后面更好地学习古诗文打好基础。
二、初读古诗,整体感知
1.教师播放课文朗读录音,学生认真倾听,注意诗句的停顿。
2.学生借助拼音自主练习朗读,将古诗读正确、读流利。
3.初读指导。
(1)多媒体出示前两句:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
指名学生朗读,根据学生的朗读情况适当强调:“竞”是后鼻音,正音后再次指名几名学生朗读诗句。
出示生字“毕”,指名认读,鼓励学生为生字组词(毕业、完毕),记忆生字的字形。
出示生字“湖”,鼓励学生为“湖”字组词(湖水、西湖),记忆生字的字形。
多媒体再次出示西湖图片,教师简介西湖。
全班齐读这两句。
(2)多媒体出示后两句:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
指名学生朗读,根据学生的朗读情况相机正音:“穷”和“莲”都是三拼音节,“穷”和“映”是后鼻音,注意发音准确到位。正音后再次指名几名学生朗读。
出示生字卡片:“莲”“穷“‘荷”,鼓励学生认真观察字形,交流识字方法,教师适时指导,鼓励学生运用多种方法识记生字。
全班齐读这两句。
(3)全班齐读古诗。
4.教师范读,读出古诗的节奏,学生认真倾听并模仿教师进行朗读练习。
5.指名学生再次有节奏地朗读古诗:
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
本环节采用朗读指导法和分散识字法,让学生在初读环节扎扎实实将古诗读正确、读流利,并分散进行识字教学,夯实学生的基础知识。
三、再读古诗,欣赏景色
1.过渡:这首古诗虽然是一首送别诗,却向我们描绘了一幅十分壮观的西湖美景,那么,诗人描绘了西湖怎样的美景呢?让我们再次走进诗歌看一看吧。
2.精读前两句。
(1)出示前两句.学生自由朗读,说一说,从这两句诗中,你读懂了什么?
(2)指名学生交流。
生:从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的景色。
生:我从中知道了西湖夏天的景色与其他季节是不相同的。
师:小朋友们真聪明,从诗中读蠖了这么多内容,那么,你们还有哪些不懂的地方呢?说出来,我们一起来探究一下。
生:老师,“毕竟”是什么意思?
生:老师,我不懂“四时”的意思。
师:有谁知道这两个词语的意思?给大家讲一讲。
教师根据学生的汇报,解释:“毕竟”是“到底”的意思;“四时”指“春、夏、秋、冬”四个季节,本诗指除六月外的其他时候。
(3)指名学生用自己的话说一说这两句诗的意思,教师对学生说得不完整的地方适当补充。
(4)学生有感情地朗读这两句古诗。
3.精读后两句。
(1)过渡:西湖夏天的景色与其他季节有什么不同呢?答案就藏在诗的这两句中,请小朋友们轻轻读一读这两句诗,看看你有什么发现。
(2)指名学生朗读这两句诗,交流自己对这两句诗的理解。
(3)在学生交流的过程中,教师重点指导:“接天”就是“与天相接”的意思;“无穷”在诗中指莲叶看不到边际;“映日”的意思是映照着太阳,本诗中映照的是朝阳。
(4)鼓励学生用自己的话说说后两句诗的意思:碧绿的莲叶无边无际,一直延伸到水天相接的远方,在阳光的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。
(5)出示西湖荷塘图片,让学生直观感受“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象。
(6)全班有感情地齐读这两句诗。
4.体会情感。
(1)过渡:夏天的西湖真美呀!可是,同学们,这是一首送别诗,全诗都写西湖的景色,也没有提到林子方,这不是文不对题吗?
(2)同学们,你们想解开这个疑问吗?下面,让我们一起来了解诗人与林子方的关系,你们就会明白了。
教师朗读诗人与林子方的背景资料:林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友,两人经常聚在_起畅谈强国主张、抗金建议,也曾一同切磋诗词文艺,两人志同道合,互视对方为知己。后来,林子方被调离皇帝身边,赴福州任职。林子方甚是高兴,自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想,但还
是尊重林子方,并写诗相送。
(3)现在,你能说说诗人送别友人时,为什么只写西湖的美景了吗?学生交流。教师点拨并归纳:诗中通过对西湖美景的极度赞美,含蓄地表达了诗人对友人深切的眷恋之情。
5.学生采用多种方式自由朗读整首诗,并练习背诵。
6.指名背诵。
本环节采用问题引导法,结合多媒体图片,让学生直观感受诗中描绘的壮美景色,并从这美丽的景色中体会出诗人对友人的眷恋之情。
四、指导生字书写
1.出示4个生字:湖、莲、穷、荷。
2.指名学生认读,鼓励学生认真观察字形,交流书写要领。
3.教师重点指导:“湖”是左右结构,在书写时注意各部分写紧凑,左部略窄;“莲”“荷”“穷”都是上下结构,上半部分稍扁,写在田字格横中线上面,下半部分稍长,需占据上半格的一部分,不要全写到田字格的下半格。
4.教师在田字格中范写生字.学生认真观察书空。
5.学生自主描红、仿写,教师巡视指导,强调书写的正确姿势,让学生养成良好的书写习惯。
通过观察交流和书写指导相结合的方法,进一步帮助学生养成良好的书写习惯,提高学生的书写质量,完成写妤字的教学目标。
五、课堂小结
小朋友们,这节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗,看到了夏天西湖接天莲叶的美丽景色,还明白了诗人借西湖的美景来抒发对友人的眷恋之情。希望小朋友们回家后把这首古诗背给自己的家人听一听,有兴趣的同学,还可以把诗中描绘的美丽景色画下来哟!
板书设计:
15.古诗二首
晓出净慈寺送林子方
莲叶——无穷碧
西湖美景以景寄情
荷花——别样红
第二课时
课时目标:
1.认识“绝、鹂、鸣”等7个生字,正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。
3.了解古诗内容,感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
4.激发学生学习古诗的兴趣,感受祖国传统文化的魅力。
教学过程:
一、介绍诗人,理解诗题
1.视频播放春天的美景,引导学生想象:同学们,春天的景色美吗?想一想,你学过的哪首诗是描写春天景色的?背给大家听一听。
学生自由举手背诗。
2.指名说一说自己眼中的春天。
3.过渡:春天到了,草长莺飞,唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染,不禁吟出这首《绝句》。(板书诗题)
指导学生学习“绝”字,交流识记方法。
4.介绍“绝句”。
绝句是我国旧诗体裁之一,一首四句。每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。
5.介绍诗人杜甫。
杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗?把你知道的说一说。(学生自由交流)
利用多媒体的教学优势,创设教学情境,充分调动了学生学习的积极性,教师有效的启发性的提问,拉近了文本和学生的距离,使学生兴味盎然地进入课堂。
二、初读诗文,解决字词
1.教师范读,学生正音,掌握诗的韵律。
2.学生自由朗读古诗,自学生字词。
3.检查生字:出示带有古诗中生字的卡片:“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭“泊”“吴”。
(1)指名读,相机纠正生字读音,重点指导“含、岭”的读音,明确“行、泊”为多音字。
(2)学生开火车读,同桌互读,并交流识记生字的方法。
(3)尝试给生字组词。
4.学生再读古诗,将诗句读正确。
5.指名读,教师指导学生读准节奏。
两个/黄鹂/呜翠柳,一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。
本环节中以自主识字为主,给予学生充分的阅读时间,让学生在读中识字,相机纠正生字的读音,有效地调动了学生的识字热情。
三、感悟意境,品读古诗
过渡:正值阳春三月,阳光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正在研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(课件出示黄鹂、白鹭图片)
(一)品读前两句,感受意境。
1.介绍黄鹂、白鹭,引导学生
转载请注明:http://www.aideyishus.com/lktp/923.html