经常有老师问，1-6年级“统编教材”古诗文怎么教？一句话：教无定法，贵在得法。任何人的经验，都只能作为参考，没有放之四海而皆准的“教法宝典”。

以下整理了1-6年级古诗文“分级阅读”建议，希望能给予大家一点点启发。总有一些经验，能够带给你启发，让你恍然大悟——原来，还可以这样！

1-2年级

“统编教材”小学必读古诗文分级阅读教学建议（低段）

红色字体为《义务教育语文课程标准》（年版）必背篇目

分级

古诗文

教学建议

一上

（6）

1咏鹅（鹅，鹅，鹅）/（唐）骆宾王1

2江南（江南可采莲）/《汉乐府》2

3画（远看山有色）/（唐）王维

4悯农（锄禾日当午）/（唐）李绅3

5古朗月行（小时不识月）/（唐）李白4

6风（解落三秋月）/（唐）李峤5

一年级：“诵读”是重点

1.借助拼音。尝试自读，把每个字音读正确，每个句子读通顺。

2.媒体辅助。用画面营造诗境，帮助学生理解诗句。

3.教师示范。通过示范引导学生一边读一边在脑海中想象画面。

4.熟“唱”成诵。和音乐老师合作，教唱古诗，愉快地进行积累。

1.不可拔高要求，不作书面考查要求。

温儒敏先生的话：

1.怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用于欧过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

2.古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。

一下

（7）

7春晓（春眠不觉晓）/（唐）孟浩然6

8赠汪伦（李白乘舟将欲行）/（唐）李白7

9静夜思（床前明月光）/（唐）李白8

10寻隐者不遇（松下问童子）/（唐）贾岛9

11池上（小娃撑小艇）/（唐）白居易10

12小池（泉眼无声惜细流）/（宋）杨万里11

13画鸡（头上红冠不用裁）/（明）唐寅

二上

（7）

14梅花（墙角数枝梅）/（宋）王安石3

15小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）/（唐）胡令能12

16登鹳雀楼（白日依山尽）/（唐）王之涣13

17望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）/（唐）李白14

18江雪（千山鸟飞绝）/（唐）柳宗元15

19夜宿山寺（危楼高百尺）/（唐）李白

20敕勒歌（敕勒川）/《北朝民歌》16

二年级：“趣味”是重点

1.巧用绘画。指导学生用“涂鸦”的方式，画出自己对诗意的理解。

2.借助故事。把一首首诗改编成一个个故事，再现情景，帮助理解。

3.古诗猜读。读读，猜猜，是儿童推开古诗文学习的必由之门。

4.“打卡”激励。学生背完一首古诗，就发在家长群里。一首诗盖一颗章或是奖给一颗星，获得五颗章或星时，就换回一份喜报。拿到五张喜报时，就能获“古诗小能手”称号，再高级一点的还有“古诗大王”等称号。

低年级学生身心发展的特点，决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感、提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学生大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读积累上。诗词中更深层次的意思，自会随着学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。

二下

（7）

21村居（草长莺飞二月天）/（清）高鼎17

22咏柳（碧玉妆成一树高）/（唐）贺知章18

23赋得古原草送别（离离原上草）/（唐）白居易19

24晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）/（宋）杨万里20

25绝句（两个黄鹂鸣翠柳）/（唐）杜甫21

26悯农（春种一粒粟）/（唐）李绅22

27舟夜书所见（月黑见渔灯）/（清）查慎行

3-4年级

“统编教材”小学必读古诗文分级阅读教学建议（中段）

红色字体为《义务教育语文课程标准》（年版）必背篇目

分级

古诗文

教学建议

三上

（10）

28所见（牧童骑黄牛）/（清）袁枚23

29山行（远上寒山石径斜）/（唐）杜牧24

30赠刘景文（荷尽已无擎雨盖）/（宋）苏轼6

31夜书所见（萧萧梧叶送寒声）/（宋）叶绍翁7

32望天门山（天门中断楚江开）/（唐）李白25

33饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）/（宋）苏轼26

34望洞庭（湖光秋月两相和）/（唐）刘禹锡27

35早发白帝城（朝辞白帝彩云间）/（唐）李白28

36采莲曲（荷叶罗裙一色裁）/（唐）王昌龄

37司马光/《宋史·司马光传》

三年级：“直感”是重点

1.学看注释。注释是文末解释字句的文字。“统编教材”加强了古诗文中的注释部分，对于学生理解诗句很有帮助。

2.图文结合。“统编教材”中的插图是帮助学生理解文本内容的重要辅助材料。教师可指导学生借助插图领悟诗文大意。

3.展开想象。诗中有画，画中有诗，三年级，仅仅理解诗文大意还不够，还需把诗的语言变成脑海中的一幅幅画面。

4.重视“直感”。古诗文学习应该遵循循序渐进的原则。初能望文生义，死记硬背，可小成；进能变通运用，巧舌如簧，有一得；终能深入浅出，知行合一，方大就。三年级，能够实现“初能望文生义”即可。

文本解读常常是语文老师最为得意，甚至于最为卖弄的“绝活”。于是，我们的语文课堂常常出现“越位”现象，一味地拔高、深挖、拓展……忘记了“儿童”这两个字，忽视了中年段孩子的应知应会、能知能会。每一篇古诗文都充满着哲理味，不同年龄、不同学识、不同阅历的人读了都会有不同的生活感悟。因此，古诗词教学中的哲理、哲思的悟得，必须区别于一般阅读，不能由着我们教师的性子去盲目拔高或片面感悟诗理，重视儿童对古诗文理解的“直感”。

三下

（10）

38绝句（迟日江山丽）/（唐）杜甫29

39惠崇春江晚景（竹外桃花三两枝）/（宋）苏轼30

40三衢道中（梅子黄时日日晴）/（宋）曾几31

41忆江南（江南好）/（唐）白居易32

42守株待兔/《韩非子·五蠹》

43元日（爆竹声中一岁除）/（宋）王安石33

44清明（清明时节雨纷纷）/（唐）杜牧34

45九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）/（唐）王维35

46滁州西涧（独怜幽草涧边生）/（唐）韦应物36

47大林寺桃花（人间四月芳菲尽）/（唐）白居易

四上

（11）

48.浪淘沙（八月涛声吼地来）/（唐）刘禹锡

49鹿柴（空山不见人）/（唐）王维37

50暮江吟（一道残阳铺水中）/（唐）白居易

51题西林壁（横看成岭侧成峰）/（宋）苏轼38

52雪梅（梅雪争春未肯降）/（宋）卢钺

53精卫填海/《山海经·北山经》

54嫦娥（云母屏风烛影深）/（唐）李商隐11

55出塞（秦时明月汉时关）/（唐）王昌龄39

56凉州词（葡萄美酒夜光杯）/（唐）王翰40

57夏日绝句（生当作人杰）/（宋）李清照41

58别董大（千里黄云白日曛）/（唐）高适42

59王戎不取道旁李/《世说新语·雅量》

四年级：“体验”是重点

1.知人论世。唐代白居易响亮地提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的口号。古诗文的思想内容往往和诗人的人生经历、学识修养、思想历程有着密切相关，要理解古诗词，就必须走近那个时代，走近作者，深入作者内心世界，去体验感悟。

2.读懂诗题。古人写诗和我们今天作文最大的不同在于，他们明确的写作对象，写作动机，并且这些内容往往都直接写在诗题中。所以，要想真正体验到诗人当时的之情、之感，就必须写读懂诗歌的题目。

3.慢读悟情。古典诗文需要用心灵去品味，用慢读的方式，才能体味出其中的意蕴之美。慢读，是一种浸润式的学习方式，需要学生把诗歌中的每一个字词，像“青橄榄”一样，含在口中反复咀嚼，时间越长，滋味越无穷。

4.为你“读”诗。这里的“读”，可以配乐诵读，可以像《蒙曼读唐诗》《六神磊磊读唐诗》《长辫子老师漫读必背古诗文首》（小学卷）那样，把自己对一首古诗文的解读，声情并茂地讲给同学听，这就是每节语文课前3分钟的《为你“读”诗》栏目。每个孩子，轮流到讲台上讲。PPT提前拷贝在桌面上。

《义务教育语文课程标准》（年版）

“课程目标与内容”（中段）具体要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程种体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

小孩子觉得古诗词难学是因为：第一，古诗词是在特定的时代背景之下，经历的特殊历史事件，所萌生出来的，儿童对历史的不了解，使得他们和古诗词产生了隔膜。第二，我们的祖先不管是口头的，还是书面使用的语言，特别一些语汇，语言的组织的方法、方式，经过若干年的变迁，和我们的今天有很大的不同，字音、字义也有着不同，增加了孩子通过语言去理解古诗词内容的难处。第三，诗歌本身的特点，诗歌是思想开放的窗口，是特别自由的，大部分是跳跃的的，运用了夸张、比兴等方法，这种方法就造成了诗词中语序的变化，存在许多空白点，孩子们不容易理解。所以，在古诗文教学中要尊重儿童的经验，尊重儿童的学习方式，尊重儿童的个性特点，尊重儿童的个性发展，尊重儿童的独特感受。

四下

（11）

60宿新市徐公店（篱落疏疏一径深）/（宋）杨万里13

61四时田园杂兴（梅子黄时杏子肥）/（宋）范成大43

62清平乐·村居（茅檐低小）/（宋）辛弃疾

63竹枝词（杨柳青青江水平）/（唐）刘禹锡14

64蜂（不论平地与山尖）/（唐）罗隐44

65独坐敬亭山（众鸟高飞尽）/（唐）李白

66芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）/（唐）王昌龄45

67塞下曲（月黑雁飞高）/（唐）卢纶46

68墨梅（我家洗砚池边树）/（元）王冕47

69囊萤夜读/《晋书·车胤传》

70铁杵成针/（宋）祝穆《方舆胜览·眉州》）

5-6年级

“统编教材”小学必背古诗文分级阅读教学建议（高段）

红色字体为《义务教育语文课程标准》（年版）必背篇目

分级

古诗文

教学建议

五上

（12）

71黄鹤楼送孟浩然之广陵/（唐）李白48

72乞巧（七夕今宵看碧霄）/（唐）林杰17

73示儿（死去元知万事空）/（宋）陆游49

74题临安邸（山外青山楼外楼）/（宋）林升50

75已亥杂诗（九州生气恃风雷）/（清）龚自珍51

76少年中国说（故今日之责任）/（清）梁启超

77山居秋暝（空山新雨后）/（唐）王维

78枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）/（唐）张继52

79长相思（山一程）/（清）纳兰性德18

80渔歌子（西塞山前白鹭飞）/（唐）张志和53

81敏而好学/《论语》

82.读书有三到/（宋）朱熹

83.士人读书/（清）曾国藩

84观书有感（半亩方塘一鉴开）/（宋）朱熹54

85观书有感（昨夜江边春水生）/（宋）朱熹

五年级：“任务型学习”是重点

1.慧读慧诵。古诗的语言极富音乐美，教师可以经常向学生传授一些诵读古诗的基本技巧，同时明确相对应的符号，如停顿用“/”，重音用“．”，延长用“—”等，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

2.慧编慧演。把写景诗改写成抒情记叙文，把叙事诗改编成剧本。这是一个对古诗文进行创造性改编的过程。既要尊理解原文，尊重原文，又要超越原文，融入自己的理解、见解。

3.慧赏慧析。想要正确深入地理解文本，相应的文化常识是必不可少的，在教学中要重视学生古诗文文化常识方面的积累。同时，要对古诗文进行品悟赏析，感受其音乐美、语言美、意向美。

4.慧学慧玩。在班级中定期开展一些关于古诗词的活动或比赛，如“班级古诗文大会”“经典咏流传”“古诗大讲堂”“看图诵诗会”“观题诵诗赛”等，通过丰富多彩的比赛形式，调动学生学习古诗文的积极性。

《义务教育语文课程标准》（年版）

“课程目标与内容”（高段）具体要求：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

任务型教学特征之一就是为学生提供更多的语言实践机会，它要求学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现人物的目标。实践活动中有大量动口、动手、动脑的机会，契合儿童的语言学习的心理愿望和心理需求。

五下

（13）

86四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）/（宋）范成大55

87稚子弄冰（稚子金盆脱晓冰）/（宋）杨万里24

88村晚（草满池塘水满陂）/（宋）雷震25

89长歌行（青青园中葵）/《汉乐府》56

90鸟鸣涧（人闲桂花落）/（唐）王维26

91凉州词（黄河远上白云间）/（唐）王之涣57

92送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）/（唐）王维58

93秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）/（宋）陆游59

94蝉（垂緌饮清露）/（唐）虞世南

95寒菊（花开不并百花丛）/（宋）郑思肖

96自相矛盾/《韩非子·难一》

97乡村四月（绿满山原白满川）/（宋）翁卷60

98杨氏父子/《世说新语·言语》

六上

（11）

99宿建德江（移舟泊烟渚）/（唐）孟浩然

六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）/（宋）苏轼61

西江月·夜行黄沙道中（明月别枝惊鹊）/（宋）辛弃疾

过故人庄（故人具鸡黍）/（唐）孟浩然

春日（胜日寻芳泗水滨）/（宋）朱熹62

回乡偶书（少小离家老大回）/（唐）贺知章63

浪淘沙（九曲黄河万里沙）/（唐）刘禹锡64

江南春（千里莺啼绿映红）/（唐）杜牧65

书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）/（宋）王安石66

伯牙鼓琴/《吕氏春秋·本味》

书戴嵩画牛/（宋）苏轼

六年级：“研究性学习”是重点

1.就“字义”而“研”。古诗词注重遣词造句，讲究反复推敲，绵里藏针。它对语言简洁、准确和传神等方面的要求，可谓近乎苛刻。而且，古诗中的字义和现代文中的解释多少还有一些出入，在不同的语言环境中，对于字面的理解是大有不同的。只有字斟句酌，抓住“诗眼”，才能品味出古诗中的真正意义。

2.就“差异”而“研”。把比较阅读引入古诗文学习之中，可以是不同诗人作品的差异，也可以是同一个诗人，不同时期的作品之间的差异。

3.就“歧义”而“研”。古诗中语言的历古诗中语言的历史化和文言化决定着学生在学习中会出现有“歧义”的地方。面对这样的情况，学生通过与教师和同伴间的讨论和交流，求同存异，达成共识。

4.就“兴趣点”而“研”。古诗词研究性学习不仅要给学生学习内容上的自由，还要给学生学习思维上的自由。如：学生对“李白”作专题研究，学生从不同角度确定许多选题：《酒中诗，诗中酒》《李白诗中的月亮之意向》《善于想象的李白》《李白的“朋友圈”》等。

古诗文研究性学习，教师要做到以下几点：

1.作为建议者，教师要让学生既展现个性，又加强合作。

2.作为合作者，教师要提供给学生必要的课题研究资源。

3.作为指导者，在古诗文教学中，教师要对学生的选题做必要的指导。

六下

（19）

寒食（春城无处不飞花）/（唐）韩翃

迢迢牵牛星（迢迢牵牛星）/《古诗十九首》32

十五夜望月（中庭地白树栖鸦）/（唐）王建33

游子吟（慈母手中线）/（唐）孟郊67

马诗（大漠沙如雪）/（唐）李贺

石灰吟（千锤万凿出深山）/（明）于谦68

竹石（咬定青山不放松）/（清）郑燮69

学弈/《列子·汤问》

两小儿辩日/《孟子·告子》

采薇（昔我往矣）/《诗经·小雅》36

春夜喜雨（好雨知时节）/（唐）杜甫70

江畔独步寻花（黄师塔前江水东）/（唐）杜甫71

早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）/（唐）韩愈72

江上渔者（江上捕鱼人）/（宋）范仲淹73

泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）/（宋）王安石74

游园不值（应怜屐齿印苍苔）/（宋）叶绍翁75

卜算子·送鲍浩然之浙东（水是眼波横）/（宋）王观37

浣溪沙（游蕲水清泉寺）/（宋）苏轼38

清平乐·春归何处（春归何处）/（宋）黄庭坚

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