原创/文润诗语爱教育

教学目标：

1.认识“鹂、含、泊、绝、岭、吴等生字。”

会写“吴、岭、绝、含”等字。

2.会背诵《绝句》。

3.大致理解诗句意思。

教学难点：理解绝句最后两句诗的意思。

教具：多媒体、生字卡片

教时：一课时

教学过程：

一、出示课题

1.学习“绝”字。

2.简介作者。

二、初读古诗，识记生字

1.划出生字，难读的字多读几遍。

2.结合插图认读生词：白露黄鹂鸣唱西岭停泊一行。

3.放录音范读。

4.指名读、齐读。

5.指导读出节奏感。

教学意图：把生字与图画相结合，利于学生识字，又能为学生的理解打下基础，分散难点。

三、大致理解第一、二句诗的内容

1.诗中描写了哪些景物？

用笔画出来。

(1)指名回答：黄鹂白鹭翠柳青天

(2)教师用简笔画板书。

2.理解诗意。

“鸣”让学生想象黄鹂鸣叫的快乐。“上”字，让学生感受白鹭高飞，姿态优美的情景。

3.诗句有一种色彩美。诗句写了几种色彩？(黄白翠青)

4.指导朗读。

前两句诗诗人描绘了春天的生机勃勃，那么下面两句诗又怎么描写的呢？

四、大致理解三、四诗句内容

1.指名读。

2.质疑：你读懂了什么？

3.全班交流。

(1)重点讲解“窗含”、“东吴”。

教学意图：运用插图，了解诗人的视觉，用具体形象的画面帮助学生理解“窗含”的意境，突破难点。

(2)图文结合：这些停泊的船要到哪里去？

4.东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里那么远呢？

(1).“万里”和“千秋”是夸张写法。就像以前学过的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。“三千尺”和“落九天”也是夸张手法。

(2).引导古人的夸张手法。

教学意图：借助旧知识理解诗意，同时巩固了解古诗中常用的夸张手法。

5.齐读诗歌，熟读成诵。

(1)师生对读。

(2)试背诵。

五、总结诗歌

这是一首写景诗，色彩绚丽，春意盎然，意境高远，诗画相融。

六、指导书写

1.指导书写：含、吴、岭

2.教师范写，学生观察。

3.学生描红，在生字表先描红，在写三个。

4.教师巡视，展示优秀学生的生字。