华夏文明，悠悠千载，织就锦绣丝缎，诗词就像点缀其中的明珠，闪耀着醉人的光彩。一代代中华儿女，在诗词的陶冶下，怡情悦性，奋发向上。

鼓楼区的名优教师们研发了古诗词的系列微课，定期推出一首古诗词的微课和诗词赏析，希望同学们的童年能在诗词中浸润，并能从中认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧，增强民族文化认同感。我们也希望家长们能从中受益，进而开启亲子共读的模式。

#01

一年级下册

《池上》

池上

[唐]白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

“小娃撑小艇，偷采白莲回”，写这位小朋友独自撑着小艇去采白莲。一个“偷”字表明，他采莲的行动没有征得大人同意。但小娃还是被白莲吸引，忍不住去摘了。他觉得，只要偷偷摸摸地行动，大人就不会知道。“回”字表明，他采莲的行动是成功的。他正偷着乐时，万万没想到，很快就被大人发现了。

“不解藏踪迹，浮萍一道开”，泄露秘密的不是别人，而是荷塘里的浮萍。原来在小艇划过的地方，浮萍分开了，留下了一道船行过的痕迹，被细心的诗人发现了。这个小朋友天真、可爱、淘气的样子，打动了白居易，促使他写下了这首可爱且富有韵味的诗。整首诗的语言非常直白，体现了白居易诗歌通俗易懂的特点。

#02

二年级下册

《绝句（其三）》

绝句（其三）

[唐]杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

开头两句连用了“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色，织成了一幅色彩艳丽的图景，首句还有声音的描写，一幅有声有色的草堂春色图就展现在我们的面前，传达出诗人喜悦舒畅的心情。对于炼字考究的杜甫而言，对仗工整自然也是要认真对待的事情，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣翠柳”对”上青天”，读起来朗朗上口。

#03

三年级下册

《清明》

清明

[唐]杜牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

诗词点睛

清明是一个节气，也是一个传统节日。诗歌一、二两句描写了清明的天气及独特哀伤的节日氛围，“欲断魂”写出人们思念先人极致忧伤。诗人的高明之处在于，三、四两句笔锋一转，不再重复描写人们的情绪如何忧伤，而是描绘了一幅生动活泼的牧童指路图。

诗人也许是想要借酒消愁，排遣内心的忧伤；也许是想躲躲雨，休息一下；也许他想喝点小酒、暖暖身体、解解春寒……于是诗人询问哪里有酒家，诗人向谁询问呢？下一句告诉了我们——牧童，这一问一答让诗歌灵动而富有情趣，情感上却与一、二两句一脉相承。诗人描写了牧童的动作作为回答，牧童俏皮活泼的形象也跃然纸上。酒家在哪里？距离虽然远，但尚在目之所及的范围，就在那杏花盛开的村庄深处。

杏花村是一个村庄的名字吗？今天的我们不得而知。然而随着杜牧的这首诗歌，它成为酒家的别称而流传开了。这就是诗歌的魅力。而诗歌中的“杏花村”也贴合了古诗中杏花春雨江南的意境。

#04

四年级下册

《蜂》

蜂

[唐]罗隐

不论平地与山尖，

无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，

为谁辛苦为谁甜？

这既是一首咏物诗，又是一首寓理诗。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”是这首诗的点睛之笔。这两句诗紧承上两句“蜜蜂”这一意象，把蜜蜂所象征的“劳动者”形象加以延伸、扩展。诗人发出叹息：原来蜜蜂看似风光的背后，是多么的艰辛无奈，它们辛苦忙碌的结果是酿成了甘甜的蜂蜜，最终自己却所得甚少。同时，诗人也发出感慨：这般辛苦劳作所取得的可喜成果到底是为了谁呢？在当时黑暗腐朽的封建社会，答案不言而明，为的正是那些不劳而获、手握重权的剥削者，讽刺意味浓厚。这两句诗，语言浅显却意味深长，歌颂了不辞劳苦为他人酿造幸福生活的劳动者的高尚品格，也讽刺了那些不劳而获的掌权者。

#05

五年级下册

《从军行》

从军行

[唐]王昌龄

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

诗词点睛

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

许多同学读边塞诗，会因为诗中所涉及的地名繁杂而感到困惑，但是如果能理清这些地点间的关系，就可以帮助我们更好地理解诗词。例如这两句诗中提到了三个地名：“青海”“雪山”“玉门关”。

当时唐朝西北方的强敌，一是吐蕃，二是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所；而“玉门关”外，则是突厥的势力范围；“雪山”即河西走廊南面的祁连山脉。

所以这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，更点出了“孤城”南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置，渲染了战争将至的紧张气氛。

这两句中出现的画面，与其说是将士们眼中所见，不如说这是将士们站在孤城上脑海中浮现出来的画面。既饱含着苍凉悲壮的情调，又展示了戍边将士那全局在胸、重任在肩的历史责任感。

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