音乐游戏是将音乐和游戏紧密结合在一起，跟着音乐来玩游戏的一种活动。幼儿对好听的音乐感兴趣，幼儿更希望在游戏中获得快乐的体验。在不同的音乐情境中，创设不同的角色进交往，就完成了强化游戏的目的；在同降的音乐情境中，更换角色后重新开展游戏，也能让幼儿重新体验不同角色带来的不同体验，从而丰富了交往的内容。

在融合教育中发现，自闭症儿童语言的缺失、刻板的行为和狭隘的兴趣、社交障碍而产生的不当行为。其实都是自闭症儿童渴望与他人交往，而不会交往的表现，在游戏中也表现出了“不会玩”的特质，通过音乐游戏活动，采取小组互动的方法，可以有效地促进其社交能力的提升。

1在音乐游戏中挖掘与同伴交往的机会

音乐游戏是一种趣味性的活动，是对自闭症幼儿进行多方面教育的重要手段，是培养自闭症幼儿与同伴交往的有利途径。自闭症幼儿在和伙伴共同游戏中逐渐学会与别人相处的方法，从而得到同伴的喜爱等。如：《蜗牛与黄鹂鸟》这个游戏，歌词：阿黄阿黄鹂儿不要笑，等我爬上它就成熟了，幼儿A先用双手交叉摇摆，然后再用左右手向上爬，自闭症幼儿与幼儿A做出相应的动作。歌曲间奏时，孩子们各自再去找其他的朋友。游戏中自闭症幼儿与同伴既有动作的配合、眼神的交流、还有肢体动作的接触，能让自闭症幼儿真诚地依验到交流的乐趣。幼儿们在互动中增进了友情，学会了交往。有了良好的交往习惯，对自闭症幼儿在不同场合的与人交往是很有帮助。

2在音乐游戏中体会与同伴的友爱

《指南》教学建议中提到：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作，”在活动中，教师要有意识地安排自闭症幼儿自己分配作品中的角色，让他在实践中类试成功与失败，明白只有与人合作，才能获得成功的体验。如：《头发肩膀膝盖脚》这个游戏，歌词简单，随乐曲的歌词内容、快慢速度做出相应动作。在游戏中不仅能巩固对身体各部位的认识，又能使彼此间身体进行接触，在接触中体验乐趣。每次游戏后，我都鼓励自闭症幼儿找不同的朋友游戏，如此的游戏方式，使他心情愉快，同时增进了自闭症幼儿与同伴间的情感交流与合作意识。

3在音乐游戏中尊重不同个体恰当分配角色

自闭症儿童整天喜欢一个人独坐，不爱说话，不爱活动，也不愿意和别人交往，教师要经需鼓励他大胆向老师、同学表达自己的意愿和要求，并给他提供表演的机会，让他有机会表现自己的能力，增至其交往信心。如：在音乐游戏《熊与石头人》中，让自闭症儿童跟随着大部分孩子扮演石头人做动作，想办法不动，不让大熊捉住；但是扮演大熊的

小朋友的任务则是想办法逗石头人，让它动起来，所以这就需要大熊变换不同的表情、姿态，在活动过程中教师逐步的进行引导，使活动的趣味性以及难度提高。以此来调动幼儿相互交往的主动性、积极性，一来避免能力强的幼儿反复被他人邀请而产生厌烦感，二来给自闭症幼儿提供表演的机会，增强他参加活动的信心。

4在音乐游戏中创设合理情景

《指南》中指出：“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。”音乐游戏是创设情景的有效手段，不同的音乐作品有着不同的内容，需要不同的表情和动作表现。如：在《老狼老狼几点钟》这个活动中，我就根据歌词内容，编成了一个完整的故事，帮助孩子们理解。当孩子熟悉一段音乐后，我就鼓励孩子们，根据这段音乐所发生的故事，做出相应的动作。最后，我将故事里的动作串联起来，和着音乐请幼儿一起来做一做。在编排动作的过程中，我请幼儿自己来想一想狼来了，小兔要怎么办。在表现小兔躲起来时，结合游戏“木头人”来告诉幼儿，当狼来的时候，我们大家都要变成木头人，站在原地不要动。等狼走了，小兔才能跳出去玩。

在《谁是灰太狼》音乐游戏中，我采用了孩子们很感兴趣的手偶来表演故事情节，配合着配音故事，让自闭症幼儿感觉很有新鲜感，所以他都目不转睛的认真看认真听，因此对故事情节掌握的非常好。在了解故事内容和参与游戏之后，孩子们感受着音乐表演着故事进行着游戏。从材料上，让幼儿利用手偶、头饰、指偶积极参与活动，再加上羊村背景板，为幼儿创设了非常好的情境，使幼儿更加的轻松的游戏，与老师共同的游戏中感受到了教师的关爱和尊重，体验了和同伴合作分享的快乐，明白了遇到坏人要团结的道理，最重要的是在和情境、和材料的互动中真正体会到了音乐游戏给自己带来的快乐。自闭症幼儿在音乐活动中，学会如何与人交流，与人合作以及与人相协调，参加活动的积极性、主动性也得到了大大的提高。

事实证明通过音乐游戏活动能有效促进自闭症幼儿与同伴交往能力的提高。自闭症幼儿在唱一唱、动一动、听一听、玩一玩中培养了音乐兴趣，提高了音乐技能。音乐游戏在给自闭症幼儿带来愉悦的瞬间，又使自闭症幼儿轻松的学到交往技能，了解到与同伴交往的常识、礼节。因此有目的地开展音乐游戏，是自闭症幼儿掌握社会行为规范、逐步摆脱不愿意和别人交往的最好实践，也是促进幼儿同伴交往的重要模式。