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《古诗三首》教学设计郭东奇教学目标：1.运用学过的方法认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等14个字。2.在读懂课文的基础上有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。3.借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象，体会诗歌表达的情感。课时安排：三课时教学过程：板块一初读古诗，整体感知1.初读三首古诗，读准字音。（1）初读杜甫的《绝句》，读准字音。①提示：“迟日”与“春风”相对，“江山丽”与“花草香”相对，这样写可以做到“对仗工整”，学生自主发现三四句的对仗特点，与同学交流；②指导朗读，读出节奏和韵律。迟日/江山//丽，春风/花草//香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。提示：诗中的斜线是停顿符号。单线表示停顿的时间稍短些，双线表示停顿的时间长些。（2）初读苏轼的《惠崇春江晚景》，读准字音。①注意读好题目的停顿，结合注释理解题目的意思。②自主练习读正确读通顺，读出节奏韵律，然后展示朗读。（3）诵读曾几的《三衢道中》，读准字音。①理解题目的意思。②自主练习朗读，展示朗读。（4）再读这三首诗，从诗句信息判断三首诗分别写了什么季节的景象。①自主读诗判断。②分享判断，说明理由。2.识记字形，书写生字。①形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”“海——梅”“喊——减”“眨——泛”猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。②观察字在田字格中位置及笔画，练习写字。“燕”上中下结构，中部紧凑。下部4点间距匀称，第一笔点向左倾斜，中间两点略小，末点稍长且向右倾斜。“惠”上部略窄，“日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。“溪”左窄右宽。右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一些。③教师示范，提示重点笔画。④学生练习书写，教师巡视，个别指导。板块二引领方法，深度探究1.品读《绝句》，学方法。（1）自读古诗，圈画景物。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（2）通过注释和圈画的景物，想象画面。①“迟日江山丽”交流：春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。②“春风花草香”交流：这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？交流：在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？③“泥融飞燕子”交流：可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！交流：如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！④“沙暖睡鸳鸯”交流：春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！⑤过渡：这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？⑥交流：关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？反馈：绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。3.联想背诵。①先出示一些景物的提示词：迟日、春风、燕子、鸳鸯，试背。②去掉提示词背诵。提示：在背诵其他古诗时，你也可以采用提示词记忆这样的方法。板块三运用方法，自主品读1.品读《惠崇春江晚景》（1）结合注释、插图理解文意，小组内交流。（2）在自学的基础上交流分享。先朗读，再描述全诗的画面，小组内交流汇报后，再全班交流。（3）进一步感受诗歌的形象美。引导：前三句写了六种景物，竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇。我们在画面上能看到“正是河豚欲上时”吗？交流：从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（4）说一说诗人的“欣赏”顺序。交流：从江岸，到江面，再到江边。（5）借助《春江晚景》图，尝试背诵。（6）小结古诗学习的学法：解题目-------释词句------懂诗意------品诗味。2.品读《三衢道中》（1）自读要求：结合注释，边读边想古诗的意思。（2）多种方法，自学理解。提示：在理解古诗时，我们不仅仅可以借助注释的帮助，遇到难理解的词语和句子时，还可以利用补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。①“梅子黄时日日晴”梅子黄透的时候，天天都是晴朗的天气。组织交流：江南梅子成熟的季节一般多雨，恰逢“日日晴”，连续晴了好几天，能感受到诗人的心里是非常愉快的，这首诗也是一首明朗愉快的诗。②“小溪泛尽却山行”乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。提示：书中的注释解释了“小溪泛尽”和“却”的意思，学生要学会联想，怎样才能来到小溪的尽头呢？唯有乘船了，这样使白话文的呈现能更加丰满。③“绿阴不减来时路”山路上绿树成荫，不亚于来时的路。组织交流：“绿阴不减”说明归途看见的景致也很多，景色也和美，能感受到诗人的游兴不减，心情愉悦。④“添得黄鹂四五声”树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。组织交流：“四五声”说明游玩的地方很幽静。（3）连起来读一读，说一说这首诗描述了怎样的一个旅游故事。（4）想象画面，读出情趣。板块四多种实践，亲近古诗1.展示有情有趣的诵读。①选择自己最喜欢的一首诗，美美地诵读（读出画面感和情趣）。②小组或同桌分享：说说自己为什么喜欢，再诵读给同学听。③班级展示诵读。2.将三首诗抄写在一张A4纸上，设计好位置，可以配上图画，然后贴在教室里展示分享。作者单位：北京市大兴区亦庄镇第二中心小学本设计发表于《小学语文教学》杂志注：

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