当前位置： 黄鹂 >> 黄鹂生活环境 >> 作文简评2023秋江岸区期中考试
NO.1江岸区期中·九（上）
风吹落了我的草帽，我知道它不是要让我难堪；小溪从门前流过，我知道它是要浇灌我的花园；风雨交加的晚上，小猫在窗外哀鸣，我知道我应该为它留一扇遮风避雨的窗；……用怎样的心态和方式对待我们遇到的人和事，很大程度上影响着我们的生活面貌。只要我们以善意来对待，我们收获的终将是美好。何为“以善意对待”？
它既可以单是一种主观层面的心态，如材料中的“我”认为风吹落草帽并无恶意，觉得小溪流过门前是要浇灌花园；也可以是一种客观层面的做法，如材料中的“我”为小猫留一扇遮风避雨的窗。
何谓“收获的终将是美好”？
对应前述之“善意”，“美好”可以是一种内在的感受——既然觉得草帽之落并不难堪，人与风之间奇妙的互动似乎也就多了一点别样的温情；小溪本无意，是人之多情为之添上了善意的回馈之念；打开的窗为小猫遮了风挡了雨，也给了“我”悲悯的释怀与良知的心安……“美好”也可以是一种外在的显现——心的感知也会外显为“生活面貌”的改变，脸上多了温煦笑意、行动多了静雅从容、生活多了点点温情……
诗意的命题，善意的提示，这是一道值得在认真推敲仔细琢磨后静下心来慢慢感受的有“心”之题！
NO.2江岸区期中·八（上）
材料一：门前一颗葡萄树，嫩嫩绿绿在发芽，蜗牛背着重重的壳，一步步往上爬。儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》里黄鹂鸟笑蜗牛：葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么？蜗牛回答说：等我爬上来，它就成熟了。
材料二：小湖边，鱼儿对泥鳅说：去湖中玩吧，那里的水清澈透亮！泥鳅回答说：你去吧！岸边的浅滩是最适合我的地方，这里才是我的生活节奏！
成长路上，每个人都有自己的节奏。时间的早晚、速度的快慢、目标的确定、路径的选择，都不应该简单的标签化。循着自己的节奏，生活会更精彩。
依据材料的整体语意立意，以“循着自己的节奏”为题，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
九年级的作文题是一首诗，八年级的作文题是一首歌、一则寓言，今年江岸的期中命题有种久违的“语文”味道！这道题用了两则材料来引出题意，乍一看，材料似乎很重要，细一想，才发现第三段才是关键。这段话几乎给足了提示，大大帮助考生减轻了审题的负担、扩大了选材的空间——不要将“节奏”仅仅理解为“速度的快慢”，以免辜负了命题者的善意。实际写作中，考生大可放开手脚，因为本题无不可写之角度、无不可用之素材，而关键在于，要讲清楚个中的事理逻辑——为什么循着自己的节奏，生活就会更精彩？或，怎样才能循着自己的节奏让生活更精彩？总而言之，进入八年级，考生理应对写作要求有更深的理解，顺应作文题由单纯“叙事”向深入“说理”的转变之倾向。NO.3江岸区期中·七（上）
生活中，我们扮演者不同的角色：在家里，我们是为父母分忧的孩子，也是照顾弟弟妹妹的好哥哥、好姐姐；在学校，我们可能是班会的策划者，可能是各项比赛的参与者，也可能是呐喊助威者，但绝不会是旁观者。
不同的场合赋予我们不同的角色，不同的角色让我们承担起不同的责任。无论在哪里，我都有我的角色。
请以“我有我的角色”为题，写一篇记叙文，讲述自己担当角色的故事。
无论是九年级、八年级，还是这道七年级的作文题，三道题的题意之中，都有一个鲜明的“我”字贯穿其中。
明白了这一点，对于素材的积累而言大有裨益，聪明的同学完全可以做到积累少数几个素材一用就是三年！
扮演自己的角色，当然要循着自己的节奏——时间的早晚、速度的快慢、目标的确定、路径的选择，不同的人，角色不同，节奏自然也不同，又或者说，节奏不同，能够扮演的角色也不尽相同。由七年级升入八年级的你，能够理清楚个中的逻辑，找到一材多用的切入点吗？
扮演怎样的角色，用怎样的心态和方式对待我们遇到的人和事？——答案是一个“善意”，而“善意”本身不也是主动担负起的一种“责任”吗？如果不是自觉将整个世界背负在身，又有谁会时刻以善意对待所有的人与事呢？进入九年级的你，还记得七年级时曾经满怀的善意吗？
如果“我”从未改变，变的不就只是写作时的材料剪裁、遣词造句吗？作文之道，不外如是。
