黄鹂

小学语文古诗教案绝句两个黄鹂鸣翠柳,

发布时间:2022/10/5 12:02:30   

绝句·两个黄鹂鸣翠柳

唐杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

注释

西岭:西岭雪山。

千秋雪:指西岭雪山上千年不化的积雪。

泊:停泊。

东吴:古时候吴国的领地。

万里船:不远万里开来的船只。

译文

两只黄鹂在空中鸣叫,

一行白鹭在天空中飞翔。

窗口可以看见西岭千年不化的积雪,

门口停泊着从东吴万里开来的船只。

创作背景

公元年,唐朝鼎盛时期,成都尹严武入朝,当时由于“安史之乱”,杜甫一度避往梓州。第二年,叛乱得以平定,严武还镇成都。杜甫也回到成都草堂。当时,他的心情很好,面对这一派生机勃勃,情不自禁,写下这一首即景小诗。 

“绝句”是诗的名称,并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物,抒发作者一瞬间的感受。诗人偶有所见,触发了内心的激情,信手把诗人自己的感受写下来,一时不去拟题,便用诗的格律“绝句”作为题目。杜甫用这一形式写了一组诗,共四首,用“绝句”为总题。《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》是其中的一首。

绝句·两个黄鹂鸣翠柳教案

教学目标:

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的话说出诗的意思,体会作者喜悦的思想感情。

3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣,能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

教学重难点:

重点:读懂诗歌所描绘的意境。

难点:对诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解。

教学过程:

(一)情境激趣,揭示课题

1.播放《春天在哪里》及一组春景图片,引导学生想象春天之美。

2.指名交流自己眼中的春天。(板书:美)

3.交代课题,齐读课题。

[设计意图:利用多媒体的教学优势,创设教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。]

(二)读得通畅

1.学生按自己喜欢的方式自由读古诗。

2.检查生字:要想走进杜甫的《绝句》,必须摘下老师手中的几朵花,让我们一起行动吧!

(手中花片上带有古诗中易读错的生字及相应词语:鸣、翠、行、鹭、含、泊)

[设计意图:识字是低年段教学重点,又是阅读和写作的基础。在这个环节里,教者采用多种形式的识字方式:自主识字、游戏碰碰车、个性交流等,有效地激起学生的识字热情。]

3.扫除生字障碍后学生再读古诗、指名读、小组读。

(三)吟得通达

1.与学生谈话交流:古人读诗称做吟诗,吟诗时讲究平长仄短。平即平声,就是要把普通话中的一二声读得长,用符号“-”表示。

2.学生猜:仄声就是把普通话中的什么声调读得怎样,你认为应该用什么符号表示。(根据学生的交流,老师相机板书)

[设计意图:如果单纯地给学生讲“平长仄短”的理论知识,学生对这种抽象的东西是不感兴趣的。在这里教者采用“猜”的游戏,让学生顺着前面讲的知识点“猜猜”后面的“仄短”内容,学生就学得乐、学得快。]

3.谈话交流:古人就是用“平长仄短”的这种规律吟出古诗的韵味美和节奏美。

同学们,你们今天想当一回古人吟一吟《绝句》吗?老师今天也想当一当古人吟一吟这首诗歌,我们谁先来当古人呢?

4.教师示范吟诵《绝句》;学生看课件上标的符号自由练吟诗,同桌互吟互评,全班配乐吟。

[设计意图:这一组吟诵设计,时间不长,但学生连听带读有10遍之多,学生对这首古诗的吟诵从陌生到熟悉,从不会吟到会吟,教学很有成效。]

(四)解得通透

1.谈话:尊敬的古人啊,当你在吟着《绝句》时,你的眼前好像看到了什么呢?(根据学生回答出示相应的课件:黄鹂、白鹭、雪、船)

2.借助课件一一介绍。

黄鹂鸟:也叫黄莺,羽毛黄色,嘴淡红色,喜欢在春天里鸣叫,叫的声音很好听。播放黄鹂叫声)

白鹭也是一种鸟,羽毛白色,腿长能涉水捕食鱼虾。我们厦门很早之前被称为鹭岛,就是因为厦门岛内栖息着很多白鹭。有关厦门称为鹭岛的知识,课后你可以在家长的帮助下查资料了解。

千秋雪:很长很长时间里不融化的积雪。

万里船:从很远很远地方来的船只。

3.赏――感受画面美。在《绝句》古乐伴奏曲声中,学生欣赏课件播放的四幅意境图。

4.想――感悟意境美。(1)播放意境图一:春天来了,新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。

交流:同学们,刚才我们静静欣赏图片时,你好像听到黄鹂鸟在唱什么歌呢?听到黄鹂鸟在说什么悄悄话呢?在讲什么故事呢?

(学生反馈)

多么活泼、多么愉悦的黄鹂鸟呀!同学们,让我们用愉悦的语气吟诵这一行诗句,好吗?

(2)播放意境图二:一行白鹭轻盈地飞向蓝天。交流:你看到的一行白鹭是怎么样飞向蓝天的?它们的动作美吗?你们就是那一只只可爱的、轻盈的白鹭鸟,请你站起来展开美丽的翅膀边轻轻地吟诵诗句边飞向蓝天吧!

(3)播放意境图三:推开窗子,远方有雪山。

交流:对着画面,你的心中有什么疑问吗?谁能帮帮他解决这个问题?

点拨:“含”借手势辅助理解,建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”,移至眼前,放眼望课件上的“雪景”。学生边做动作边吟诵诗句:窗含西岭千秋雪。

(4)播放意境图四:江边停泊着船只。

交流:你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢?它们已经行走多远呢?你是从哪个词知道的呢?

[设计意图:生动的画面、形象的意境图为学生理解感悟,为学生的朗读实践,搭建了一个平台,为学生想象的发挥提供了广阔的天地。]

(5)谈话:同学们,我们已经在“想象”中走进了杜甫的这首《绝句》了。这一路上我们掌握了不少学习古诗的方法,领略了《绝句》的音韵美、画面美、意境美。

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